Термин «дисграфия» используется для описания специфических нарушений письменной речи, при которых возможности освоения навыков письма не соответствуют возрасту и когнитивным способностям ребёнка.
Дисграфия затрагивает различные аспекты письма и зависит от механизма, лежащего в основе данного нарушения. На основе понимания нейропсихологических механизмов принято выделять следующие типы дисграфии:
1. Моторная дисграфия связана с недостаточностью мелкой моторики — нарушением тонуса и мышечной координации, недостатком силы и выносливости рук. В случае моторной дисграфии страдает разборчивость почерка. Характерны неравномерная сила нажима, снижение скорости, трудности автоматизации письма. Наиболее выражено моторная дисграфия проявляется при выполнении длинных письменных заданий, включающих более сложные последовательности и комбинации движений. Коррекция моторной дисграфии основана на развитии мелкой моторики рук, зрительно-моторной координации, проприоцептивного восприятия, а также динамического праксиса.
2. Пространственная дисграфия. Считается, что основная причина пространственной дисграфии связана с проблемами зрительно-пространственного восприятия. Характерными для данного типа дисграфии являются такие признаки, как инверсия букв (например, зеркальное написание), трудности удержания строки и соблюдения интервалов между словами.
3. Дислексическая дисграфия. Данный тип дисграфии основан на дефиците языковой обработки. Суть данного механизма заключается в неэффективности взаимодействия звуковой (фонематической) и орфографической памяти (связь «фонема-буква»), обычно приводящей к проблемам правописания. Для дислексической дисграфии особенно характерны замены букв, ошибки в написании букв по форме и начертанию. А некоторые буквы ребёнок даже изобретает сам.
4. Фонологическая дисграфия основана на дефиците фонематического слуха (распознавание фонем) и фонематической памяти (способность удерживать речевую информацию в кратковременной памяти). В первую очередь данный вид дисграфии предполагает ошибки написания незнакомых слов, а также фонематически близких слов.
Какие признаки могут указывать на риск развития дисграфии?
Важно отметить, что дисграфия не возникает неожиданно. Обычно данному нарушению предшествует ряд признаков, которые можно отследить ещё в дошкольном возрасте:
✅ Ребёнок избегает различные формы графической деятельности — письмо или рисование.
✅ Графическая деятельность вызывает у ребёнка быстрое утомление.
✅ Правильное удержание пишущего предмета вызывает у ребёнка выраженные затруднения.
✅ При письме или рисовании ребёнок демонстрирует непривычные позы рук и тела.
Важную роль при оценке механизмов, лежащих в основе дисграфии, играет нейропсихологическая диагностика. В зависимости от механизма, симптомы и подходы к коррекции дисграфии могут различаться.