Игра для детей — это не только развлечение. Это важнейшее условие физического, психического и социального развития. Через игру ребёнок осваивает ключевые социальные, когнитивные и моторные навыки, развивает творчество и воображение.
Существует множество классификаций детских игр, в основе которых заложены различные принципы и критерии анализа. Рассмотрим одну из классификаций, предложенную влиятельным социологом Милдред Партен (Mildred Parten). В её работе описаны шесть основных типов игр, в которых принимают участие дети, в зависимости от их возраста и уровня социальной (социально-психологической) зрелости.*
На разных этапах развития дети играют по-разному:
1. Незанятая игра (Unoccupied Play). Это первая стадия игровой деятельности, которая появляется в жизни ребёнка преимущественно от рождения до 3 месяцев. Этот вид активности внешне совсем не похож на игру. Малыш наблюдает за своим окружением и демонстрирует случайные хаотичные движения ручками и ножками, которые со стороны кажутся бесцельными. Дети делают это инстинктивно, тем самым закладывая основу для дальнейшего развития игровой деятельности.
2. Одиночная игра (Solitary Play). На этом этапе ребёнок играет один, что способствует развитию у него самостоятельности и самодостаточности. Игрушками для одиночной (независимой) игры может быть все, с чем младенцы, малыши или дошкольники могут играть самостоятельно, например, мягкие игрушки, кубики, куклы, музыкальные инструменты и др.
Самостоятельно играть может ребёнок в любой возрасте, но чаще всего этот тип игры встречается у детей от 2 до 3 лет. Если ребёнок застенчив и круг его общения достаточно ограничен, он также может предпочесть этот тип игры и в более старшем возрасте.
Дошкольники и дети старшего возраста могут продолжать выбирать самостоятельную игру даже после того, как научились успешно взаимодействовать с другими, поскольку это даёт ребёнку возможность независимо от других и на собственных условиях реализовать свои интересы.
3. Наблюдение за игрой (Onlooker Play). Данный этап характеризуется тем, что ребёнок начинает наблюдать за игрой других детей, не принимая в ней активного участия. Наблюдение за игрой типично для детей в возрасте от 2 до 3 лет.
Наблюдение за игрой даёт ребёнку возможность изучить правила игры, преодолеть застенчивость перед тем как самому присоединиться игре в качестве полноправного участника. Ребёнок на данном этапе изучает как играют и общаются другие дети, чтобы подготовиться к дальнейшему участию в совместной игре.
Наблюдая и, возможно, подражая игре других, ребёнок развивает свои собственные навыки. Дети, участвующие в игре в роли наблюдателей, могут также комментировать то, что они видят.
4. Параллельная игра (Parallel Play). Пригласите двух трехлетних детей в одну комнату, и вы, вероятно, увидите, как они весело проводят время, играя бок о бок, но каждый в свою игру. Это не значит, что у них плохие взаимоотношения. Дети просто участвуют в параллельной игре. Этот тип игры начинается в возрасте около 2 лет и отличается от совместной игры тем, что дети не стремятся оказать влияние друг на друга.
Несмотря на отсутствие прямых социальных контактов, дети в параллельной игре многому учатся друг у друга. Даже если кажется, что они не обращают друг на друга внимания, они часто подражают поведению своих товарищей по играм.
Многие виды деятельности, от рисования до игры с машинками и куклами, могут происходить во время параллельной игры.
5. Ассоциативная игра (Associative Play). На этом этапе дети вовлечены в одну общую игру, однако, несмотря на общение между ними, процесс игры всё еще независим. Например, дети строят из кубиков город, разговаривают друг с другом, но каждый ребёнок самостоятельно стоит свой отдельный дом.
Ассоциативная игра обычно начинается в возрасте 3-4 лет. Этот этап игры помогает малышам развивать целый ряд социальных навыков и является способом, при помощи которого многие дети начинают заводить дружеские отношения. Как правило, эта форма игры постепенно исчезает к 5 годам.
6. Совместная игра (Cooperative Play). На этом этапе дети начинают по-настоящему играть вместе. Независимо от того, построена ли игра на сотрудничестве или соперничестве, социальное взаимодействие детей лежит в основе данной формы игры и является её ключевой особенностью.
Обычно начиная с 5 лет, это преобладающий тип игры в детских группах. В совместной игре ребёнком применяются все сформированные ранее социальные навыки, так как для успешного участия в игре (настольная игра, подвижная игра и т.д.) они имеют решающее значение.
Важно отметить, что каждый ребёнок развивается в своём собственном темпе. Поэтому приведённые здесь возрастные параметры достаточно условны и могут различаться у разных детей. Кроме того, некоторые этапы развития игры ребёнок может проходить одновременно.
* Parten MB. Social participation among preschool children. J Abnormal Soc Psychol. 1932; 27:243–269. doi:10.1037/h0074524