Чтение — один из ключевых учебных навыков, имеющий решающее значение для успешного освоения ребёнком школьной программы. При анализе нарушений чтения необходимо различать два основных аспекта: (1) проблемы расшифровки текста (дислексия), а также (2) трудности понимания прочитанного.
Дислексия обычно диагностируется в раннем школьном возрасте, если в процессе обучения ребёнок не может добиться видимого прогресса в освоении навыков чтения — безошибочности и беглости.
Нейропсихологическая классификация дислексии
📕 Оптико-пространственная дислексия. Ребёнок путает буквы, схожие по написанию, но отличающиеся по пространственным признакам (Э-Е, Р-Ь, Ц-П).
📗 Оптико-мнестическая дислексия. Ребёнок путает буквы с похожими по написанию (В-З, Ъ-Ь, Д-Л-А, Ж-Х-К, Ш-Щ-Ц, Т-Г, З-Э, Л-П).
📘 Дислексия внимания. Ребёнок при чтении пропускает буквы, испытывает трудности удержания внимания на строке, слове.
📙 Фонематическая дислексия. Нарушена связь между буквенным символом и соответствующим речевым звуком. Ребёнок не знает какой звук (фонема) соответствует той или иной букве.
Ранняя диагностика и коррекция дислексии
Дислексия требует незамедлительной коррекции, иначе возможен риск сохранения трудностей чтения на протяжении всей жизни.
Сегодня коррекция и профилактика дислексии доступна благодаря возможности выявлять риск дислексии в дошкольном возрасте, т.е. до непосредственного освоения ребёнком навыков чтения.
Риск развития дислексии возможен, если дошкольник:
• Испытывает трудности рифмования.
• Путает слова, похожие по звучанию.
• Испытывает проблемы в изучении букв (названий букв и их написание).
• Страдает задержкой речевого развития.